Napake staršev in učiteljev

2024 Avtor: James Gerald | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 14:16

Starši in učitelji so tisti ljudje, ki imajo največji vpliv na proces oblikovanja otrokove osebnosti. Pomena njihove vloge v življenju otrok skoraj ni mogoče preceniti. Zato bi si zelo želel, da bi to razumeli in z vso odgovornostjo pristopili k vzgojnemu procesu. Običajno imajo odrasli dva načina vzgoje otrok. Prva od teh je kritika, ko se obravnavajo napake in pomanjkljivosti. Druga je pohvala.

Ta članek obravnava kritiko: kaj je (negativna in konstruktivna). Odpira se tudi vprašanje, ali je kritika sploh potrebna in ali ne bi bilo bolje, če bi sploh brez nje? V obliki, v kateri jo daje večina staršev in učiteljev, je delo oblikovanja in popravljanja napak ali odličen mehanizem za oblikovanje kompleksov pri otrocih. S tem pristopom imajo otroci vtis, da razen napak ne obstaja nič drugega. Če res kritizirate, morate vedno začeti s pohvalo, nato pa bo lažje zaznati nadaljnjo kritiko.

Anekdota na to temo:

Japonska delegacija je obiskala našo državo. Na vprašanje, kaj jim je najbolj všeč, so enoglasno odgovorili:

- Imate zelo dobre otroke!

- Kaj še?

- Imate zelo, zelo dobre otroke!

- Toda poleg otrok?

- In vse, kar počnete z rokami, je slabo.

Toda najboljši in najbolj kompetenten način je, da brez kritike! O pomanjkljivostih sploh ni treba govoriti. Vso pozornost je treba osredotočiti le na prednosti. Najprej na tiste, ki že obstajajo, nato na tiste, ki jih je mogoče kupiti. Poudarek na dobrem prispeva k ustvarjanju dobrodelnega vzdušja pri vzgoji in izobraževanju otroka, mu pomaga verjeti vase in v svoje moči, ustvarja dodatno motivacijo in željo po učenju. Poudarek na napakah, nasprotno, vzbuja dvom vase in odvrača od želje po učenju.

In še ena zelo pomembna točka: če se še vedno ne morete vzdržati kritiziranja otroka, se morate naučiti razlikovati med kritiko na ravni vedenja in kritiko na ravni otrokove osebnosti (identitete). Če je otrok naredil kaj narobe, je bil kriv, to sploh ni razlog za komentarje o njegovi osebnosti. Odrasli zelo pogosto ne razlikujejo med vedenjem in identiteto otroka, to pa je najhujša napaka staršev in učiteljev v vzgoji, za kar morajo otroci plačati vse življenje. Odrasli radi ponavljajo:"

Nekaj besed bi rad povedal tudi o ocenah. Na žalost so sestavni del življenja naših otrok. To so šolske ocene, točke na sprejemnih in zaključnih izpitih ter ocene med študijem na univerzi. Ocene so potrebne za določitev stopnje znanja otroka. Toda starši in učitelji postopoma začenjajo pozabljati, da dana ocena določa raven znanja le v tem trenutku. To ni neposredno povezano s študentovimi sposobnostmi, še bolj pa z njegovo osebnostjo. Ne veste, kako bo isti otrok čez eno uro, teden ali mesec opravil isto delo. Medtem obstaja kategorija ocen, ki dobesedno določajo prihodnje življenje otroka (izpiti, na primer). Toda na te teste vpliva toliko različnih dejavnikov: uspešno ali neuspešno izžrebana karta, dobro počutje otroka, razpoloženje izpraševalca / učitelja, njegov odnos do učenca. Nekatere še posebej zanimajo pretekle ocene otroka. Lahko je zelo žaljivo, če je ocena naših otrok odvisna od nabora naključnih dejavnikov. Toda glede na celoto prejetih ocen se včasih presodijo sami o sebi. Tako obstajajo "slabo", "C", "dobro" in "odlično". In odnos učiteljev do teh skupin učencev je običajno drugačen, pristranski.

Kot primer bom navedel enega, ni me sram te besede, krut poskus, ki sta ga izvedla dva ameriška psihologa in je pokazal učinek odnosa učiteljev do različnih kategorij študentov na fakulteti. Sprva so psihologi testirali vse študente. Ugotavljali naj bi količnik inteligence vseh. Vendar pa si raziskovalci v resnici niso zastavili takšne naloge in pri svojem nadaljnjem delu niso upoštevali končnih rezultatov preizkusov. Vmes so profesorjem fakultete povedali o izmišljenih razmerjih nadarjenosti novih fakultet in prej neznanih mladih. Raziskovalci so vse "preizkušene" precej poljubno razdelili v tri podskupine. Kar zadeva prvo podskupino, so učitelji dobili informacije, da so v celoti sestavljeni iz visoko razvitih ljudi. Za drugo podskupino so bili značilni najnižji rezultati. Tretja je bila "predstavljena" kot povprečje za koeficient duševne nadarjenosti. Nato so bili vsi razporejeni v različne skupine za usposabljanje, vendar so že dobili ustrezno "oznako" in tisti, ki naj bi jih poučevali, so ga poznali in se ga dobro spominjali.

Do konca leta so se raziskovalci pozanimali o njihovem akademskem napredku. Kaj se je izkazalo? Prva skupina je učitelje razveselila z akademskimi rezultati, učenci, ki so bili del druge podskupine, so se zelo slabo učili (nekateri so bili izključeni zaradi akademskega neuspeha). Tretja podskupina nikakor ni izstopala: v njej so bili uspešni in neuspešni porazdeljeni dokaj enakomerno, tako kot na celotni fakulteti. Ta poskus jasno kaže, kako je pristranskost učiteljev lahko koristna za nekatere učence in škodljiva za druge.

Upam, da bo ta članek odrasle vsaj malce zamislil nad tem, kako vzgajajo svoje otroke (ali študente) in jim pomagal, da v prihodnosti ne bodo delali napak.